<\/p>\n\n\n\n
Premio\nAnual: \u201c17 de Septiembre\u201d Edici\u00f3n 2017<\/strong><\/p>\n\n\n\n Autoras: Lic. Carla Buzzi (MP 006) Lic. M\u00f3nica Torrea (MP\n004 )<\/p>\n\n\n\n Mails: carlabuzzi@gmail.com<\/a> monicatorrea@yahoo.com<\/a>.ar<\/p>\n\n\n\n Provincia: Chubut<\/p>\n\n\n\n Instituci\u00f3n: Colegio Profesional de Psicopedagogos de la Provincia del Chubut (Ley X -38)<\/p>\n\n\n\n El informe psicopedag\u00f3gico, otra oportunidad de aprendizaje<\/strong><\/p>\n\n\n\n Eje tem\u00e1tico: El\ninforme psicopedag\u00f3gico como oportunidad de intercambio<\/p>\n\n\n\n Palabras clave:\nInforme Psicopedag\u00f3gico \u2013 Intercambio psicopedagogo- Escuela -Aprendizaje El informe psicopedag\u00f3gico, otra oportunidad de\naprendizaje \u201c<\/strong><\/p>\n\n\n\n A las palabras no se las lleva\nel viento, dejan huellas Cuiden sus palabras, porque marcan destinos\u2026El propio,\nel ajeno (An\u00f3nimo<\/em>)<\/p>\n\n\n\n El presente escrito se basa en\ninformaci\u00f3n que recabamos a trav\u00e9s de una encuesta y entrevistas realizadas\ndurante Febrero de 2017 a colegas residentes en la Provincia del Chubut\n(Patagonia, lugar donde reina el viento) que nos llev\u00f3 a reflexionar acerca de\nla importancia de los Informes Psicopedag\u00f3gicos en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n Si bien abunda material acerca de la\nredacci\u00f3n de informes, resultan escasos los textos que abordan particularmente\nlos Informes Psicopedag\u00f3gicos de la evaluaciones diagn\u00f3sticas y los\nintercambios que generamos a partir del mismo, por lo cual, el inter\u00e9s de esta\nproducci\u00f3n es retroalimentar nuestro propio aprendizaje sobre estas pr\u00e1cticas\nprofesionales.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 caracteriza a un Informe Psicopedag\u00f3gico?<\/em><\/p>\n\n\n\n El Informe Psicopedag\u00f3gico es un\nescrito cuya especificidad se centra en dar a conocer aspectos vinculados al\naprendizaje de una persona, considerando sus posibilidades, dificultades y\nnecesidades a fin de orientar tanto las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en las instituciones\nescolares como los objetivos de la intervenci\u00f3n cl\u00ednica que el profesional\nrealizar\u00e1 para favorecer los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje. Adem\u00e1s,\ncomo veremos m\u00e1s adelante, para la mayor\u00eda de los psicopedagogos su entrega\nconlleva un valor agregado.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 informaci\u00f3n contiene?<\/em><\/p>\n\n\n\n Con una extensi\u00f3n promedio de tres carillas en sus informes, los colegas consultados refieren que incluyen diferentes \u00edtems con la siguiente frecuencia:<\/p>\n\n\n\n Asimismo, coinciden en se\u00f1alar que, en esta variedad de\n\u00edtems donde describen diferentes caracter\u00edsticas, suelen destacar los aspectos\nm\u00e1s preservados de la persona evaluada, ya que es desde all\u00ed donde cualquier\nintervenci\u00f3n podr\u00e1 partir, dise\u00f1ando dispositivos y estrategias conducentes a\nque la experiencia del aprender posibilite un mejor desarrollo de las potencialidades.<\/p>\n\n\n\n Cuando el informe se encuentra dirigido\na una instituci\u00f3n escolar y con el fin de adecuarlo a los destinatarios, en\neste caso los docentes, los profesionales consultados mencionan que emplean un\nlenguaje comprensible, priorizan la informaci\u00f3n que resulta relevante para la\ntarea de ense\u00f1ar, aclaran datos psicom\u00e9tricos y ejemplifican el vocabulario\ndisciplinar.<\/p>\n\n\n\n El 78% de los colegas, refiere que\nentregan los informes de manera personal con una entrevista en la escuela cuya\nfinalidad es explicar y ampliar la\ninformaci\u00f3n presentada por escrito y\nco-construir estrategias que faciliten los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.\nDicho porcentaje nos resulta significativo, ya que evidencia la importancia en\nnuestro quehacer de la comunicaci\u00f3n con la instituci\u00f3n escolar a partir de la\nentrega del informe diagn\u00f3stico.<\/p>\n\n\n\n \u00bfCu\u00e1les son las expectativas en la escuela\nsobre el informe?<\/em><\/p>\n\n\n\n Los profesionales relatan que a veces\nse espera un diagn\u00f3stico. Adherimos a la idea de que las oportunidades o\ndificultades para aprender no quedan estrictamente definidas por una patolog\u00eda;\ny apostamos a rescatar la singularidad del estudiante y descubrir c\u00f3mo se\npresenta dicho diagn\u00f3stico en esa persona en particular, qu\u00e9 significados se le\nhan otorgado, qu\u00e9 limitaciones y qu\u00e9 posibilidades se han construido a su\nalrededor. Pero adem\u00e1s, si el alumno es un ni\u00f1o o un adolescente, creemos que\nno podemos pensar en definiciones determinantes, ya que se trata de un ser en\npleno proceso de constituci\u00f3n. Asimismo, esta postura de evitar posibles\netiquetamientos junto a no revelar informaci\u00f3n confidencial, constituyen\naspectos que los colegas mencionan principalmente como consideraciones \u00e9ticas\ndel informe.<\/p>\n\n\n\n Continuando con las expectativas, otras\nveces, las mismas se vinculan con explicitar por qu\u00e9 no aprende un alumno, como\nhabr\u00eda que ense\u00f1arle. En lugar de\nbrindar respuestas puntuales a estas inquietudes, que corren el\nriesgo de transformarse en recetas r\u00edgidas; creemos que brindar una descripci\u00f3n\nintegral de la modalidad de aprendizaje permitir\u00e1 no s\u00f3lo comprender como es el\nfuncionamiento cognitivo del alumno, sino tambi\u00e9n saber cu\u00e1les son las actividades\nque presentar\u00e1n m\u00e1s obst\u00e1culos y por lo tanto requerir\u00e1n de mayor\ndiversificaci\u00f3n.; sino fundamentalmente explicitar las posibilidades que\nconducir\u00e1n a potenciar los procesos de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n Informar acerca de cu\u00e1les son las\nfortalezas para aprender de un estudiante, surte un efecto sustancial, ya que\nlo ubica como sujeto aprendiente, instancia que le devuelve las posibilidades\nde aprender y convoca al docente a la ineludible tarea de ense\u00f1ar. Ser\u00eda\ninteresante que las sugerencias brindadas por el psicopedagogo, sirvan como\norientaciones para la construcci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas favorecedoras de\nlos aprendizajes de un estudiante en particular, y que esta acci\u00f3n se potencie\nposteriormente. El maestro podr\u00e1 continuar modificando y enriqueciendo sus\npropuestas, y transferirlas en beneficio de otros estudiantes. En este sentido,\nse trata de una intervenci\u00f3n que no solo habilita el pensamiento del alumno,\nsino que tambi\u00e9n potencia el del docente.<\/p>\n\n\n\n \u00bfPor qu\u00e9 el Informe constituye otra oportunidad para\nel aprendizaje?<\/em><\/p>\n\n\n\n Tal como expusimos, para una\nsignificativa mayor\u00eda de los colegas, el Informe no se disocia de la\nentrevista. Consideramos que este encuentro entre el psicopedagogo y los\nactores institucionales es crucial. Deja de ser un momento de la entrega de un\ndocumento formal y se \nconstituye en una \noportunidad para aprender \nsobre ese alumno \na partir del intercambio de miradas: para la escuela\nes la posibilidad de descubrir que no es que ese alumno no aprende sino que\naprende de manera diferente, que no es quien solo tiene dificultades sino\ntambi\u00e9n posibilidades.; para el psicopedagogo es la posibilidad de descubrir\ncomo es el alumno en otro entorno de aprendizaje y como es el docente que\ntrabaja diariamente con \u00e9l. El Informe se transforma en el puntapi\u00e9 inicial\npara un espacio de dialogo, intercambio y encuentro ya que permite que surjan\notras maneras y posibilidades de ense\u00f1ar y de aprender, de poder entender,\ncomprender y construir otros caminos, donde todos sabemos algo y desconocemos algo.\nPorque a las palabras no se las lleva el viento, quedan escritas, son dichas y\nescuchadas, se enriquecen, construyen, invitan al trabajo conjunto que nos\npermite aprender. Bibliograf\u00eda<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n BORSANI, M: (2011) Construir un aula inclusiva. Estrategias e intervenciones. <\/em>Paidos.\nBs. As.<\/p>\n\n\n\n FILIDORO, N: (2008) La relaci\u00f3n entre discapacidad y problemas en el aprendizaje no\ntiene car\u00e1cter de necesidad. <\/em>Revista Actualidad Psicol\u00f3gica, A\u00f1o\nXXXIII, N\u00b0 362: 22-25<\/p>\n\n\n\n UNTOIGLICH, G: (2013) En la Infancia los diagn\u00f3sticos se escriben con l\u00e1piz <\/em>Noveduc<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" FEDERACION ARGENTINA DE PSICOPEDAGOGOS Premio Anual: \u201c17 de Septiembre\u201d Edici\u00f3n 2017 Autoras: Lic. Carla Buzzi (MP 006) Lic. M\u00f3nica Torrea (MP 004 ) Mails: carlabuzzi@gmail.com monicatorrea@yahoo.com.ar Provincia: Chubut Instituci\u00f3n: Colegio Profesional de Psicopedagogos de la Provincia del Chubut (Ley X -38) El informe psicopedag\u00f3gico, otra oportunidad de aprendizaje Eje tem\u00e1tico: El informe psicopedag\u00f3gico como oportunidad […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":724,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[9,10],"tags":[],"class_list":["post-723","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-reflexiones","category-social"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/posts\/723","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/comments?post=723"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/posts\/723\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/media\/724"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/media?parent=723"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/categories?post=723"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiopspchubut.com.ar\/api\/wp\/v2\/tags?post=723"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/p>\n\n\n\n\u201cCuando a las palabras no se las lleva el viento\u2026<\/h2>\n\n\n\n
\n \u00cdtem\n <\/td> \n Porcentaje\n <\/td> \n \u00cdtem\n <\/td> \n Porcentaje\n <\/td><\/tr> \n Datos personales\n <\/td> \n 90%\n <\/td> \n Motivo de consulta\n <\/td> \n 80%\n <\/td><\/tr> \n Antecedentes familiares,\n escolares, etc.\n <\/td> \n 75%\n <\/td> \n T\u00e9cnicas administradas\n <\/td> \n 55%\n <\/td><\/tr> \n \n <\/td> \n \n <\/td> \n \n <\/td> \n \n <\/td><\/tr> \n \u00c1rea emocional-relacional\n <\/td> \n 75%\n <\/td> \n \u00c1rea cognitiva\n <\/td> \n 100%\n <\/td><\/tr> \n \u00c1rea madurativa\n <\/td> \n 30%\n <\/td> \n Competencias\n (lectoescritura, c\u00e1lculo)\n <\/td> \n 85%\n <\/td><\/tr> \n Orientaciones escolares\n <\/td> \n 80%\n <\/td> \n Indicaciones terap\u00e9uticas\n <\/td> \n 50%\n <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
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